黄石市广场路小学 满红莲

【情景1】思想品德课上，讲到要孝敬长辈。我要求学生回忆一件父母关爱自己的事情,举手的同学不多。在我的再三引导下，发言同学渐渐多起来。可是，发言内容无非是作业不会做，妈妈耐心讲解；生病了，爸爸背着上医院，跟课本内容大同小异。我心里不禁疑惑起来：父母时时刻刻，点点滴滴都在关爱自己的孩子，可以说呕心沥血，为什么孩子们竟感觉不到？是在爱的沐浴里对爱麻木了吗？教师的责任感驱使我布置一项特殊的作业：回家对爸爸妈妈说声：“爸爸，我爱你！”“妈妈，我爱你！”

下节课，我要大家汇报完成作业的情况。教室里顿时叽叽喳喳炸开了锅：

——老师，我对妈妈说：“妈妈，我爱你。”对爸爸说：“爸爸，我爱你。”他们楞了半天不知道说话，都像傻了一样。

 “哈哈，哈哈”同学们大笑。

——老师，我对爸爸说：“爸爸，我爱你！”爸爸瞪着眼睛说：“你有毛病吧？”

全班又是一阵哄笑。

——老师，我对妈妈说：“妈妈，我爱你。”妈妈说：“你把学习搞好就是对妈妈最好的爱。”

“我的妈妈也这么说。”很多同学附和着。

——老师，我对妈妈说：“妈妈，我爱你。”妈妈说，“为什么说这样奇怪的话？你是不是又有什么要求？”

——我对妈妈说：“妈妈，我爱你。”妈妈说：“我的生日你都没有说这句话，怎么突然这样说？”

同学们笑成一团。

这样的结果是我始料不及的。让孩子向家长表达爱意暴露的问题引发了我的思考。一方面，“望子成龙，望女成风”，为人父母者为孩子倾尽全力倾注自己的关爱，另一方面，又在不断抱怨现在的孩子自私、娇气、霸道，不好管也管不了。 新华网一则消息报道“现在的孩子，都是家庭中爱的中心，很多孩子只知道被人爱，却不知道爱别人。前不久，天津一项现代儿童生存状况调查显示，90％以上的孩子有‘唯我独尊’的倾向，具体表现为，他们很少帮父母做家务，没有觉得父母挣钱辛苦，也很少帮助身边的人。主动帮助过残疾人、老人或是自己身边有困难的小朋友的人只有2％，父母生病时知道照顾、安慰的只有15％左右。”

是什么原因造成的？是孩子的错吗？湖北师范学院田澜教授认为，父母在孩子婴幼儿时期起，就应该向孩子索爱。比如，有的父母看见孩子吃饼干，就逗他：“喂妈妈”。可当儿子真的喂妈妈饼干吃的时候，她又连忙拒绝：“乖，妈妈不吃，宝宝自己吃”。然后儿子心安理得地独自吃着饼干。须不知，儿子的爱在母亲的反复拒绝中渐渐减少，习惯着被爱，理所当然地享受着被爱，以“自我”为中心的狭隘思想逐渐形成 。

【情景2】

国庆节长假后上学的第一天，我希望将好心情带给每个学生。于是，我在班级门口亲切地询问每个同学：“国庆节快乐吗？”很多同学要么点点头，要么高声回答“快乐！”我很满意。当胡佳慧同学走进教室时，我照样问她同样的问题。她想了想，说：“不快乐！”。我惊讶了。她家条件优越，她本人更是集百般宠爱与一身，会不快乐？这孩子，肯定是身在福中不知福，感受不到家人的关爱。我必须帮她补上这一课。下课后，我带她到办公室，问她不快乐的原因：“为什么别人过节都很快乐，你却不快乐？”她始终不回答。然后，我语重心长地诱导她，她的家长多么地爱她，为她做出了多么大的牺牲。只有感受到别人的爱，才能做个快乐的孩子。事例举了一个又一个，道理说了无数，她却还是一副欲说还休的样子。因为时间的原因，谈话就这样结束了。我又一次感慨现在孩子的自私与任性。

在批改学生日记时，我看到胡佳慧的日记。她在日记中写到“如果你今天一早就不快乐，那么一整天你都不会快乐。至于为什么早上心情会不好，谁也说不清。但是如果有人非要让你说清，你肯定不快乐。一个人，不，凡是人，都会有自己的秘密。秘密，肯定是只有自己知道的，但有人非让你把秘密说出来，你一定非常难受吧。所以，站在别人的立场想想，不要去打听别人的秘密。”

这是写给我看的，她是在日记里与我交流。多么聪明的孩子！一向以为最关心、最了解学生的我，真的了解孩子的所思所想吗？掩卷沉思，我想起著名教育家苏姆林斯基说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”如何爱学生？我想，爱孩子，决不是一次简单的谈话，也决不是无数次苦口婆心的教导。那是什么呢？

在一次不经意间，我问胡佳慧：“你的日记是写给老师看的吗？”她点点头。“我不想打听你的秘密，但是老师真的希望你快乐。如果以后有什么需要帮助的，我希望你能想到老师，可以吗？”我看到她一双大眼睛里有泪光闪动。我想，她是被老师的言语感动了。下一步，该怎么做呢？

以上两个事例，常常在我脑海浮现。家庭和学校是未成年人思想道德教育的两大基地。无论是家庭还是学校的功能决不应该仅仅是知识的不断填充，更应该是道德的完善。震惊全国的马加爵案件发生之后，中国人民公安大学犯罪心理学教授李枚瑾做出了上万字的《马加爵的犯罪心理分析报告》。报告中指出：真正决定马加爵的心理问题，是他强烈压抑的情绪特点，是他扭曲的人生观，“自我为中心”的性格缺陷。李枚瑾自言不讳：这个案件可以揭示出我们家庭和学校教育中的缺陷：我们的教育是不均衡的，只偏重于知识教育，忽视了一个人的其他方面，如人格教育、情商教育、人生教育，还有道德的、法律的、是非的等等方面的教育。

决不是危言耸听。长期以来，应试教育的影响根深地固。家长在“爱孩子”的光环下，只要学习成绩好，可以牺牲孩子的身体健康和心理健康，可以牺牲孩子的生活能力和生存能力。老师在“爱学生”的光环下，只要提高学生分数，可以任意践踏学生的自尊与心灵。这是多么可怕的事情。家长与老师都应该深思：我们都很爱孩子，却不知道孩子在想些什么。怎样爱孩子，怎样让孩子感受到爱，而不是一味地以成年人的眼光训斥、指责他们。

黄石港区教育局编写的《走进孩子的心灵》这本书给了我很大启发。其实每个孩子都是一块可雕琢的玉石，他们都有一个丰富美好的心灵世界，只要我们能走进去，就会发现他们鲜明独特的个性，发现他们人性的纯真美好。怎样走进孩子的心灵？

首先，我跟家长进行沟通，与家长达成共识，父母要能在奉献爱的同时，也能坦然接受孩子的爱。爱是一种双向的情感交流，孩子在接受爱的同时，也希望去爱别人。在爱的过程中，炼就爱的能力，从而去爱更多的人。

一项调查报告显示，社会价值多元化的趋势使得家长最“困惑”的是“孩子的逆反心理”、“与孩子心灵上的沟通”、“面对孩子，感到束手无策”。我的建议是：家长何不从最简单的说话方式的改变上入手，开始与孩子进行沟通。

1、正面激发孩子与自己交流、沟通的欲望。

其实每个家长都非常希望与孩子沟通，但是往往“话不投机半句多”，没有说上几句就闹的不欢而散。他们常用的开场白是“今天上课讲话没有？”“今天老师批评你没有？”这样的问话当然孩子会反感。孩子们的回答除了“没有”两个字就“心虚”的不再说话。如果改变一下问话的方式，效果就不一样了。“听说今天班上发生了一件新鲜事，可以告诉我吗？”“今天老师表扬你了吗？”这样正面的谈话，激发孩子交流的欲望，孩子肯定乐意与家长沟通。

2、信任孩子，赏识孩子。

信任和赏识就象阳光一样是孩子爱的成长中不可或缺的营养。案例一中的几位家长表现为对孩子的不信任，对孩子有爱的表达时缺乏及时的赏识，因而错过了教育孩子的最佳时机。其实，信任和赏识很简单：一个赞许的眼神；一个幸福的微笑；一句不失时机的夸奖，都可以成为孩子继续再努力的动力。

其次，我让学生把表达爱意的作业坚持下去。每天对父母说声：“爸爸，我爱你！妈妈，我爱你！”并且把爱父母的感情从语言落实到行动中，帮助家长做一些力所能及的简单劳动，在做事中体验情感。例如：帮妈妈倒一杯茶；为爸爸拿双拖鞋；吃饭时替奶奶添饭；在父母生日那天，送上一份自己做的礼物……孩子做事不是为了给人看，而是有情有意，那么，他们在做事中就会形成一种高尚的情感，这种情感会让他们认识周围美好的人和事，创造美好的人际关系。

再次，身体力行，我在班上实施感激教育。每天，我都要对全班同学说：今天，我要感谢**同学，他来到教室，把桌子抹的干干净净：我要感激**同学，他遇到我高兴地向我问好，让我一天都有好的心情……在我的带动下，同学们由开始的不理解“这也值得感谢？”到后来的也能说出让自己感激的人和事：我要感谢妈妈，是她叫我起床，让我没有迟到；我要感谢老师，老师为我打早餐；我要感谢**同学，他借我钢笔；我要感谢**，他带来一瓶墨水，方便了大家；我要感谢大树，给我们新鲜空气；我要感谢太阳，给我们光明……

多么可爱的孩子们！我希望他们因感恩而快乐，因感恩而平和，因感恩而积极向上……

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们的家庭、学校要为孩子创设爱的环境；我们的家长、老师要能真正走进孩子的心灵——尊重并了解他们。真正走进孩子的心灵，就会发现他们心灵的泉水是那么清澈、那么纯洁、那么透明……